Aula Virtual y Formación Política

Uno de los propósitos de la Comunidad Técnica de Asistencia Mutua (CTAM) es impulsar la comunicación a distancia, la comunicación virtual, y en este sentido adoptamos y promovemos aplicaciones para las organizaciones y que favorecen el aprendizaje y la educación en linea a través de diferentes aplicaciones, etherpad, calc, mumble, y la aplicación Moodle.

A partir del ciclo 2018 se desarrolla el tema de 'formación política, a través de la plataforma Moodle' como un espacio relevante para el intercambio, análisis y reflexión crítica sobre los referentes ético-político-filosóficos y pedagógico-metodológicos que impulsan el trabajo de formación política dentro de las organizaciones y a partir de este análisis crítico poder visualizar cambios potenciales en dichos referentes al instrumentar los medios de comunicación a distancia incorporados a dichos procesos.


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  • [Aula Virtual y Formación Política] Técnicas de valoración de aprendizajes, también en línea

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    Técnicas de valoración de aprendizajes, también en línea

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    Algunos insumos para la reflexión de este tema.

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  • [Aula Virtual y Formación Política] Etapas de un diseño curricular de curso virtual - elementos prácticos

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    Etapas de un diseño curricular de curso virtual - elementos prácticos

    carla abaco created Etapas de un diseño curricular de curso virtual - elementos prácticos

     

    Compartimos un documento con posibles etapas para diseñar un curso virtual. Se integran sugerencias prácticas.

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  • [Aula Virtual y Formación Política] Tema 6- Diseño de cada plan de actividades

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    Tema 6- Diseño de cada plan de actividades

    carla abaco updated Tema 6- Diseño de cada plan de actividades

     

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  • [Aula Virtual y Formación Política] Tema 6- Diseño de cada plan de actividades

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    Tema 6- Diseño de cada plan de actividades

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  • [Aula Virtual y Formación Política] Tema 6- Diseño de cada plan de actividades

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    Tema 6- Diseño de cada plan de actividades

    carla abaco created Tema 6- Diseño de cada plan de actividades

     

    Ya le vamos dando 'forma' al curso virtual, ahora vamos a diseñar cada uno de los planes de actividades (por tema o por semana que dura el curso virtual)

    Retos y actividades para este tema:

    • Profundizar en el uso y aplicación de las herramientas de Moodle para instalar un curso virtual.
    • Definir técnicas pedagógicas para diseñar un curso virtual
    • Diseñar los planes de actividades de un curso virtual

    Para alcanzar estos retos realizaremos las siguientes actividades:

    1. Enfocarse Semana por Semana, Tema por Tema, revisar la forma y el contenido de los mismos planes de actividades de este Diplomado, ya que pueden servir como UN ejemplo de cómo estructurar un Plan de Actividades o un documento de 'Retos y Actividades' o ....

    2. Revisar, leer e interpretar la documentación que hemos seleccionado sobre las herramientas de Moodle que se encuentran en 'textos sugeridos' (también puedes revisar otros manuales), tal que vayas decidiendo qué herramientas podrías incorporar para qué actividad en particular. Sería bueno que visites el sitio web de moodle para que te vayas familiarizando con el mismo. Para eso puedes seguir la siguiente ruta: https://moodle.org/

    * Enseñando con Moodle – documentación en: https://docs.moodle.org/all/es/P%C3%A1gina_Principal En este momento sería importante que revises respecto a las actividades disponibles (en función de elaborar su plan de cada tema), para que tengas una idea sobre cada posible actividad y cómo se instala (que sería para más adelante). Lo pueden hacer en esta página y ampliar a ‘más actividades’ en el apartado de ‘Añada actividades’: y posteriormente en ‘Más actividades’. Así llegas a la página: https://docs.moodle.org/all/es/Actividades Allí mismo puedes dar click en toda actividad de tu interés para saber más al respecto.

    Posteriormente será importante elaborar todos los planes de actividades (diseña una estructura original) de tu nuevo curso tal que estemos listos para empezar con la instalación de tu curso en Moodle.

    carla abaco created Tema 6- Diseño de cada plan de actividades

    Ya le vamos dando 'forma' al curso virtual, ahora vamos a diseñar cada uno de los planes de actividades (por tema o por semana que dura el curso virtual)

    Retos y actividades para este tema:

    • Profundizar en el uso y aplicación de las herramientas de Moodle para instalar un curso virtual.
    • Definir técnicas pedagógicas para diseñar un curso virtual
    • Diseñar los planes de actividades de un curso virtual

    Para alcanzar estos retos realizaremos las siguientes actividades:

    1. Enfocarse Semana por Semana, Tema por Tema, revisar la forma y el contenido de los mismos planes de actividades de este Diplomado, ya que pueden servir como UN ejemplo de cómo estructurar un Plan de Actividades o un documento de 'Retos y Actividades' o ....

    2. Revisar, leer e interpretar la documentación que hemos seleccionado sobre las herramientas de Moodle que se encuentran en 'textos sugeridos' (también puedes revisar otros manuales), tal que vayas decidiendo qué herramientas podrías incorporar para qué actividad en particular. Sería bueno que visites el sitio web de moodle para que te vayas familiarizando con el mismo. Para eso puedes seguir la siguiente ruta: https://moodle.org/

    * Enseñando con Moodle – documentación en: https://docs.moodle.org/all/es/P%C3%A1gina_Principal En este momento sería importante que revises respecto a las actividades disponibles (en función de elaborar su plan de cada tema), para que tengas una idea sobre cada posible actividad y cómo se instala (que sería para más adelante). Lo pueden hacer en esta página y ampliar a ‘más actividades’ en el apartado de ‘Añada actividades’: y posteriormente en ‘Más actividades’. Así llegas a la página: https://docs.moodle.org/all/es/Actividades Allí mismo puedes dar click en toda actividad de tu interés para saber más al respecto.

    Posteriormente será importante elaborar todos los planes de actividades (diseña una estructura original) de tu nuevo curso tal que estemos listos para empezar con la instalación de tu curso en Moodle.

    Ya le vamos dando 'forma' al curso virtual, ahora vamos a diseñar cada uno de los planes de actividades (por tema o por semana que dura el curso virtual)

    Retos y actividades para este tema:

    • Profundizar en el uso y aplicación de las herramientas de Moodle para instalar un curso virtual.
    • Definir técnicas pedagógicas para diseñar un curso virtual
    • Diseñar los planes de actividades de un curso virtual

    Para alcanzar estos retos realizaremos las siguientes actividades:

    1. Enfocarse Semana por Semana, Tema por Tema, revisar la forma y el contenido de los mismos planes de actividades de este Diplomado, ya que pueden servir como UN ejemplo de cómo estructurar un Plan de Actividades o un documento de 'Retos y Actividades' o ....

    2. Revisar, leer e interpretar la documentación que hemos seleccionado sobre las herramientas de Moodle que se encuentran en 'textos sugeridos' (también puedes revisar otros manuales), tal que vayas decidiendo qué herramientas podrías incorporar para qué actividad en particular. Sería bueno que visites el sitio web de moodle para que te vayas familiarizando con el mismo. Para eso puedes seguir la siguiente ruta: https://moodle.org/

    * Enseñando con Moodle – documentación en: https://docs.moodle.org/all/es/P%C3%A1gina_Principal En este momento sería importante que revises respecto a las actividades disponibles (en función de elaborar su plan de cada tema), para que tengas una idea sobre cada posible actividad y cómo se instala (que sería para más adelante). Lo pueden hacer en esta página y ampliar a ‘más actividades’ en el apartado de ‘Añada actividades’: y posteriormente en ‘Más actividades’. Así llegas a la página: https://docs.moodle.org/all/es/Actividades Allí mismo puedes dar click en toda actividad de tu interés para saber más al respecto.

    Posteriormente será importante elaborar todos los planes de actividades (diseña una estructura original) de tu nuevo curso tal que estemos listos para empezar con la instalación de tu curso en Moodle.

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  • [Aula Virtual y Formación Política] Tema 5- Valoración de aprendizajes (en línea)

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    Tema 5- Valoración de aprendizajes (en línea)

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  • [Aula Virtual y Formación Política] Tema 5- Valoración de aprendizajes (en línea)

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    Tema 5- Valoración de aprendizajes (en línea)

    carla abaco created Tema 5- Valoración de aprendizajes (en línea)

     

    Con este tema se pretende:

    • Dialogar críticamente y caracterizar el tipo de evaluación (valoración) que pretendemos desarrollar y que esté en coherencia con las bases pedagógico-políticas que se vienen comentando desde el tema 3.
    • Visualizar herramientas de evaluación desde un paradigma integrador (auto-evaluación, co-evaluación, evaluación mixta, ...).
    • Describir el papel de la o del facilitador/a en los procesos de evaluación.

    APORTES DE LAS/OS PARTICIPANTES EN EL FORO: VALORACIÓN DE APRENDIZAJES, EN LÍNEA

    ¿Qué implica evaluar / valorar / calificar aprendizajes construidos desde un escenario virtual?

    La construcción de conocimientos que interpelan no sólo a los contenidos, sino a los diálogos establecidos, y las posiciones iniciales de las cuales partimos, pero que a través de los intercambios y re-miradas a nuestros espacios-pensamientos, encontramos espacios de reflexión y problematización que nos revelan oportunidades de otras profundidades con las cuales dialogar, y atrevernos a reposicionar conceptos e interpretaciones.

    También las posibles articulaciones que se han podido entablar con nuestros espacios cotidianos, nuestras interpelaciones a estos y de estos a nosotros, de que forma y modo hemos podido recuperar estos diálogos y aprendizajes en diálogo(con que soportes los compartimos fotos, audios, pinturas, etc), creo que la capacidad de construir desde nuestros espacios, y compartirlo genera momentos de transformación importantes, pintar algo, intervenirlo y luego compartirlo es un momento distinto, exige ocupar nuestro tiempo, intervenir en nuestros espacios y dialogar.

    Creo que por ahí van mis pasos de la evaluación del escenario virtual, la capacidad de crear/desafiar canales de articulación, y de que forma son compartidos, como diálogos y transformamos nuestros conceptos e interpretaciones, y además de todo eso, como compartimos esto entre todos y todas.

    Rol de la o del facilitador/a en los procesos de evaluación de aprendizajes desde un escenario virtual.

    Para mi el rol del facilitador/a en la evaluación lo interpelo al atravesarlo con el compromiso relacionado con la pedagogía de la significación, que sitúa al diálogo en el encuentro como dinámica de construcción de significados, y que procura a través de este proceso el aprendizaje (la transformación de los sujetos).

    Me parece que partiendo de esto, se presentan varios retos, que deben ser enfrentados desde perspectivas creativas, por un lado descentralizar al proceso virtual de los materiales aportados (lecturas, videos, etc), y que estos sean esencialmente motivadores/problematizadores, de ese algo más que procuramos pensar-hacer en el proceso de formación, esa construcción colectiva de un conocimiento que nos interpele a los y las participantes, y contribuya al proceso de aprendizaje de cada uno y una.

    En esta etapa, la gestión del facilitador/a, es un desafío a aprender-haciendo, posicionando los canales de diálogo e intercambio, desafiando a los y las participantes con preguntas y actividades que logren descentran la participación unidireccional, hacia otras manifestaciones/expresiones que vinculen con su labor cotidiana y reflexión con los colectivos donde participa.

    Creo que por acá hay un reto de un escenario virtual, y es provocar su capacidad de motivar a la persona que asiste a un proceso de estás características, a desafiarse desde su entorno, vincular los contenidos/diálogos con su práctica y permitirse interpelar su información y conocimientos, desde el intercambio con los y las participantes, pero también re-mirar su cotidianeidad, para preguntarse, acá las dinámicas que construya el facilitador/a, y la sensibilidad que tenga a través de los intercambios, para reformular y creativamente adaptar o construir otras es fundamental.

    El 'éxito' de un proceso de evaluación es lograr re-volver esas preguntas iniciales en las distitnas etapas del proceso de formación...ahí verás una pincelada de esos amigos de siempre que nos desafían a reinventarlos a cada paso que hacemos... don Paulo Freire...y aquel texto maravillo de la pedagogía de la pregunta...y cómo él señala que no necesariamente es la mejor...pero la qué más le agrada (disfruta) y el contendido problematizador que tiene esas preguntas y cuestionamientos del estudiante sobre las certezas del profesor...que en el fondo es ese desafió tan democrático de la libertad que es aventura, riesgo y creación en este caso en la construcción, pienso yo, del curso, sus contenidos, y los aprendizajes provocados, y cómo desde la pregunta hacemos este recorrido al revés también...y cuestionamos también a través del diálogo las premisas inciales con las cuales iniciamos...por eso creo que la capacidad que tengamos de construir otras preguntas para los procesos a partir de las experiencias vividas, que enriquezcan a quienes participaron y desafían a estos en sus saberes y prácticas, pero también que provoquen transformaciones sobre aquellos/as que lo impartieron y re-construya los contenidos/enfoques/conceptos a través de la interrogación de quienes lo vivieron...nos deja elementos para potenciar la curiosidad...y nos devuelve a la pregunta como dinamizadora del aprendizaje contra la versión bancaria de este, y como esa lucha constante contra la 'castración de la curiosidad'.

    Posibles herramientas para la evaluación coherentes con la base pedagógico-política compartida

    La elección y gestión de las herramientas que utilicemos, deben se posicionadas desde esta visión del encuentro, y que es un proceso continuo desde el primer espacio que provocamos, pensaría que hasta antes de la convocatoria, estamos construyendo espacios-dinámicas que permitan evaluarnos, el pensar como exponer de la mejor manera el contenido, la construcción del mismo; Por ahí ya estamos gestionando evaluaciones.

    Y como una de la propuesta señala, creo que el portafolio, representa por mucho una de las iniciativas más interesantes de evaluación, esta iniciativa de sistematización de la experiencia del propio participante, me parece un diálogo muy motivante, no sólo para la propia persona, sino para los y las compañeras que gestionan el curso, así como los y las demás participantes.

    La posibilidad de problematizar el diálogo con la propia experiencia y los productos generados a través de las participaciones y facilitadores/as, genera a mi entender espacios muy ricos de profundización de la práctica propia, las articulaciones logradas y los contenidos que fueron trabajados.

    La capacidad de integrar creativamente y de forma-modo problematizadora la infinidad de recursos multimedia que nos ofrecen hoy las diversas tecnologías que tenemos al alcance, es para mi un reto para el facilitador/a para incluirlas en nuestro pensar-hacer, cómo invitar a tantos recursos a dialogar con la experiencia que estamos llevando a cabo, nos obliga a conocerles, a repensar nuestras prácticas, y creo que es un espacio muy motivante para todos y todas, en la búsqueda de otras formas de expresión/manifestación que interpele nuestro lenguaje y enriquezca nuestra capacidad de sensibilidad.

    La vinculación de lo cotidiano de las personas con los contenidos y diálogos, al compartirse desde diversas manifestaciones/expresiones, para mi tiene un elemento potenciador muy fuerte, tal vez el mejor recuerdo/práctica que se me viene a la mente, es aquel albúm de la abuela, que desafiaba el título de "Álbum de fotografías" y en el lo que menos habían eran fotografías, había cabellos de los hijos/as, nietos, el papel de no sé que, el boleto que le dieron por ir, el pasaje de avión, la carta que le enviaron…y no se como entraba ahí hasta las candelas de la primera comunión….pero que en su conjunto había una trayecto, aprendizajes y sentimientos construidos a través de su vida, que aún sólo viéndolo no sólo te despertaba la curiosidad por entender aquellas cosas, sino el amor y cariño con el cual lo construyó.

    carla abaco created Tema 5- Valoración de aprendizajes (en línea)

    Con este tema se pretende:

    • Dialogar críticamente y caracterizar el tipo de evaluación (valoración) que pretendemos desarrollar y que esté en coherencia con las bases pedagógico-políticas que se vienen comentando desde el tema 3.
    • Visualizar herramientas de evaluación desde un paradigma integrador (auto-evaluación, co-evaluación, evaluación mixta, ...).
    • Describir el papel de la o del facilitador/a en los procesos de evaluación.

    APORTES DE LAS/OS PARTICIPANTES EN EL FORO: VALORACIÓN DE APRENDIZAJES, EN LÍNEA

    ¿Qué implica evaluar / valorar / calificar aprendizajes construidos desde un escenario virtual?

    La construcción de conocimientos que interpelan no sólo a los contenidos, sino a los diálogos establecidos, y las posiciones iniciales de las cuales partimos, pero que a través de los intercambios y re-miradas a nuestros espacios-pensamientos, encontramos espacios de reflexión y problematización que nos revelan oportunidades de otras profundidades con las cuales dialogar, y atrevernos a reposicionar conceptos e interpretaciones.

    También las posibles articulaciones que se han podido entablar con nuestros espacios cotidianos, nuestras interpelaciones a estos y de estos a nosotros, de que forma y modo hemos podido recuperar estos diálogos y aprendizajes en diálogo(con que soportes los compartimos fotos, audios, pinturas, etc), creo que la capacidad de construir desde nuestros espacios, y compartirlo genera momentos de transformación importantes, pintar algo, intervenirlo y luego compartirlo es un momento distinto, exige ocupar nuestro tiempo, intervenir en nuestros espacios y dialogar.

    Creo que por ahí van mis pasos de la evaluación del escenario virtual, la capacidad de crear/desafiar canales de articulación, y de que forma son compartidos, como diálogos y transformamos nuestros conceptos e interpretaciones, y además de todo eso, como compartimos esto entre todos y todas.

    Rol de la o del facilitador/a en los procesos de evaluación de aprendizajes desde un escenario virtual.

    Para mi el rol del facilitador/a en la evaluación lo interpelo al atravesarlo con el compromiso relacionado con la pedagogía de la significación, que sitúa al diálogo en el encuentro como dinámica de construcción de significados, y que procura a través de este proceso el aprendizaje (la transformación de los sujetos).

    Me parece que partiendo de esto, se presentan varios retos, que deben ser enfrentados desde perspectivas creativas, por un lado descentralizar al proceso virtual de los materiales aportados (lecturas, videos, etc), y que estos sean esencialmente motivadores/problematizadores, de ese algo más que procuramos pensar-hacer en el proceso de formación, esa construcción colectiva de un conocimiento que nos interpele a los y las participantes, y contribuya al proceso de aprendizaje de cada uno y una.

    En esta etapa, la gestión del facilitador/a, es un desafío a aprender-haciendo, posicionando los canales de diálogo e intercambio, desafiando a los y las participantes con preguntas y actividades que logren descentran la participación unidireccional, hacia otras manifestaciones/expresiones que vinculen con su labor cotidiana y reflexión con los colectivos donde participa.

    Creo que por acá hay un reto de un escenario virtual, y es provocar su capacidad de motivar a la persona que asiste a un proceso de estás características, a desafiarse desde su entorno, vincular los contenidos/diálogos con su práctica y permitirse interpelar su información y conocimientos, desde el intercambio con los y las participantes, pero también re-mirar su cotidianeidad, para preguntarse, acá las dinámicas que construya el facilitador/a, y la sensibilidad que tenga a través de los intercambios, para reformular y creativamente adaptar o construir otras es fundamental.

    El 'éxito' de un proceso de evaluación es lograr re-volver esas preguntas iniciales en las distitnas etapas del proceso de formación...ahí verás una pincelada de esos amigos de siempre que nos desafían a reinventarlos a cada paso que hacemos... don Paulo Freire...y aquel texto maravillo de la pedagogía de la pregunta...y cómo él señala que no necesariamente es la mejor...pero la qué más le agrada (disfruta) y el contendido problematizador que tiene esas preguntas y cuestionamientos del estudiante sobre las certezas del profesor...que en el fondo es ese desafió tan democrático de la libertad que es aventura, riesgo y creación en este caso en la construcción, pienso yo, del curso, sus contenidos, y los aprendizajes provocados, y cómo desde la pregunta hacemos este recorrido al revés también...y cuestionamos también a través del diálogo las premisas inciales con las cuales iniciamos...por eso creo que la capacidad que tengamos de construir otras preguntas para los procesos a partir de las experiencias vividas, que enriquezcan a quienes participaron y desafían a estos en sus saberes y prácticas, pero también que provoquen transformaciones sobre aquellos/as que lo impartieron y re-construya los contenidos/enfoques/conceptos a través de la interrogación de quienes lo vivieron...nos deja elementos para potenciar la curiosidad...y nos devuelve a la pregunta como dinamizadora del aprendizaje contra la versión bancaria de este, y como esa lucha constante contra la 'castración de la curiosidad'.

    Posibles herramientas para la evaluación coherentes con la base pedagógico-política compartida

    La elección y gestión de las herramientas que utilicemos, deben se posicionadas desde esta visión del encuentro, y que es un proceso continuo desde el primer espacio que provocamos, pensaría que hasta antes de la convocatoria, estamos construyendo espacios-dinámicas que permitan evaluarnos, el pensar como exponer de la mejor manera el contenido, la construcción del mismo; Por ahí ya estamos gestionando evaluaciones.

    Y como una de la propuesta señala, creo que el portafolio, representa por mucho una de las iniciativas más interesantes de evaluación, esta iniciativa de sistematización de la experiencia del propio participante, me parece un diálogo muy motivante, no sólo para la propia persona, sino para los y las compañeras que gestionan el curso, así como los y las demás participantes.

    La posibilidad de problematizar el diálogo con la propia experiencia y los productos generados a través de las participaciones y facilitadores/as, genera a mi entender espacios muy ricos de profundización de la práctica propia, las articulaciones logradas y los contenidos que fueron trabajados.

    La capacidad de integrar creativamente y de forma-modo problematizadora la infinidad de recursos multimedia que nos ofrecen hoy las diversas tecnologías que tenemos al alcance, es para mi un reto para el facilitador/a para incluirlas en nuestro pensar-hacer, cómo invitar a tantos recursos a dialogar con la experiencia que estamos llevando a cabo, nos obliga a conocerles, a repensar nuestras prácticas, y creo que es un espacio muy motivante para todos y todas, en la búsqueda de otras formas de expresión/manifestación que interpele nuestro lenguaje y enriquezca nuestra capacidad de sensibilidad.

    La vinculación de lo cotidiano de las personas con los contenidos y diálogos, al compartirse desde diversas manifestaciones/expresiones, para mi tiene un elemento potenciador muy fuerte, tal vez el mejor recuerdo/práctica que se me viene a la mente, es aquel albúm de la abuela, que desafiaba el título de "Álbum de fotografías" y en el lo que menos habían eran fotografías, había cabellos de los hijos/as, nietos, el papel de no sé que, el boleto que le dieron por ir, el pasaje de avión, la carta que le enviaron…y no se como entraba ahí hasta las candelas de la primera comunión….pero que en su conjunto había una trayecto, aprendizajes y sentimientos construidos a través de su vida, que aún sólo viéndolo no sólo te despertaba la curiosidad por entender aquellas cosas, sino el amor y cariño con el cual lo construyó.

    Con este tema se pretende:

    • Dialogar críticamente y caracterizar el tipo de evaluación (valoración) que pretendemos desarrollar y que esté en coherencia con las bases pedagógico-políticas que se vienen comentando desde el tema 3.
    • Visualizar herramientas de evaluación desde un paradigma integrador (auto-evaluación, co-evaluación, evaluación mixta, ...).
    • Describir el papel de la o del facilitador/a en los procesos de evaluación.

    APORTES DE LAS/OS PARTICIPANTES EN EL FORO: VALORACIÓN DE APRENDIZAJES, EN LÍNEA

    ¿Qué implica evaluar / valorar / calificar aprendizajes construidos desde un escenario virtual?

    La construcción de conocimientos que interpelan no sólo a los contenidos, sino a los diálogos establecidos, y las posiciones iniciales de las cuales partimos, pero que a través de los intercambios y re-miradas a nuestros espacios-pensamientos, encontramos espacios de reflexión y problematización que nos revelan oportunidades de otras profundidades con las cuales dialogar, y atrevernos a reposicionar conceptos e interpretaciones.

    También las posibles articulaciones que se han podido entablar con nuestros espacios cotidianos, nuestras interpelaciones a estos y de estos a nosotros, de que forma y modo hemos podido recuperar estos diálogos y aprendizajes en diálogo(con que soportes los compartimos fotos, audios, pinturas, etc), creo que la capacidad de construir desde nuestros espacios, y compartirlo genera momentos de transformación importantes, pintar algo, intervenirlo y luego compartirlo es un momento distinto, exige ocupar nuestro tiempo, intervenir en nuestros espacios y dialogar.

    Creo que por ahí van mis pasos de la evaluación del escenario virtual, la capacidad de crear/desafiar canales de articulación, y de que forma son compartidos, como diálogos y transformamos nuestros conceptos e interpretaciones, y además de todo eso, como compartimos esto entre todos y todas.

    Rol de la o del facilitador/a en los procesos de evaluación de aprendizajes desde un escenario virtual.

    Para mi el rol del facilitador/a en la evaluación lo interpelo al atravesarlo con el compromiso relacionado con la pedagogía de la significación, que sitúa al diálogo en el encuentro como dinámica de construcción de significados, y que procura a través de este proceso el aprendizaje (la transformación de los sujetos).

    Me parece que partiendo de esto, se presentan varios retos, que deben ser enfrentados desde perspectivas creativas, por un lado descentralizar al proceso virtual de los materiales aportados (lecturas, videos, etc), y que estos sean esencialmente motivadores/problematizadores, de ese algo más que procuramos pensar-hacer en el proceso de formación, esa construcción colectiva de un conocimiento que nos interpele a los y las participantes, y contribuya al proceso de aprendizaje de cada uno y una.

    En esta etapa, la gestión del facilitador/a, es un desafío a aprender-haciendo, posicionando los canales de diálogo e intercambio, desafiando a los y las participantes con preguntas y actividades que logren descentran la participación unidireccional, hacia otras manifestaciones/expresiones que vinculen con su labor cotidiana y reflexión con los colectivos donde participa.

    Creo que por acá hay un reto de un escenario virtual, y es provocar su capacidad de motivar a la persona que asiste a un proceso de estás características, a desafiarse desde su entorno, vincular los contenidos/diálogos con su práctica y permitirse interpelar su información y conocimientos, desde el intercambio con los y las participantes, pero también re-mirar su cotidianeidad, para preguntarse, acá las dinámicas que construya el facilitador/a, y la sensibilidad que tenga a través de los intercambios, para reformular y creativamente adaptar o construir otras es fundamental.

    El 'éxito' de un proceso de evaluación es lograr re-volver esas preguntas iniciales en las distitnas etapas del proceso de formación...ahí verás una pincelada de esos amigos de siempre que nos desafían a reinventarlos a cada paso que hacemos... don Paulo Freire...y aquel texto maravillo de la pedagogía de la pregunta...y cómo él señala que no necesariamente es la mejor...pero la qué más le agrada (disfruta) y el contendido problematizador que tiene esas preguntas y cuestionamientos del estudiante sobre las certezas del profesor...que en el fondo es ese desafió tan democrático de la libertad que es aventura, riesgo y creación en este caso en la construcción, pienso yo, del curso, sus contenidos, y los aprendizajes provocados, y cómo desde la pregunta hacemos este recorrido al revés también...y cuestionamos también a través del diálogo las premisas inciales con las cuales iniciamos...por eso creo que la capacidad que tengamos de construir otras preguntas para los procesos a partir de las experiencias vividas, que enriquezcan a quienes participaron y desafían a estos en sus saberes y prácticas, pero también que provoquen transformaciones sobre aquellos/as que lo impartieron y re-construya los contenidos/enfoques/conceptos a través de la interrogación de quienes lo vivieron...nos deja elementos para potenciar la curiosidad...y nos devuelve a la pregunta como dinamizadora del aprendizaje contra la versión bancaria de este, y como esa lucha constante contra la 'castración de la curiosidad'.

    Posibles herramientas para la evaluación coherentes con la base pedagógico-política compartida

    La elección y gestión de las herramientas que utilicemos, deben se posicionadas desde esta visión del encuentro, y que es un proceso continuo desde el primer espacio que provocamos, pensaría que hasta antes de la convocatoria, estamos construyendo espacios-dinámicas que permitan evaluarnos, el pensar como exponer de la mejor manera el contenido, la construcción del mismo; Por ahí ya estamos gestionando evaluaciones.

    Y como una de la propuesta señala, creo que el portafolio, representa por mucho una de las iniciativas más interesantes de evaluación, esta iniciativa de sistematización de la experiencia del propio participante, me parece un diálogo muy motivante, no sólo para la propia persona, sino para los y las compañeras que gestionan el curso, así como los y las demás participantes.

    La posibilidad de problematizar el diálogo con la propia experiencia y los productos generados a través de las participaciones y facilitadores/as, genera a mi entender espacios muy ricos de profundización de la práctica propia, las articulaciones logradas y los contenidos que fueron trabajados.

    La capacidad de integrar creativamente y de forma-modo problematizadora la infinidad de recursos multimedia que nos ofrecen hoy las diversas tecnologías que tenemos al alcance, es para mi un reto para el facilitador/a para incluirlas en nuestro pensar-hacer, cómo invitar a tantos recursos a dialogar con la experiencia que estamos llevando a cabo, nos obliga a conocerles, a repensar nuestras prácticas, y creo que es un espacio muy motivante para todos y todas, en la búsqueda de otras formas de expresión/manifestación que interpele nuestro lenguaje y enriquezca nuestra capacidad de sensibilidad.

    La vinculación de lo cotidiano de las personas con los contenidos y diálogos, al compartirse desde diversas manifestaciones/expresiones, para mi tiene un elemento potenciador muy fuerte, tal vez el mejor recuerdo/práctica que se me viene a la mente, es aquel albúm de la abuela, que desafiaba el título de "Álbum de fotografías" y en el lo que menos habían eran fotografías, había cabellos de los hijos/as, nietos, el papel de no sé que, el boleto que le dieron por ir, el pasaje de avión, la carta que le enviaron…y no se como entraba ahí hasta las candelas de la primera comunión….pero que en su conjunto había una trayecto, aprendizajes y sentimientos construidos a través de su vida, que aún sólo viéndolo no sólo te despertaba la curiosidad por entender aquellas cosas, sino el amor y cariño con el cual lo construyó.

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    [Aula Virtual y Formación Política] Tema 4 - Ideando nuestro curso virtual

    carla abaco replied to Tema 4 - Ideando nuestro curso virtual
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    carla abaco replied to Tema 4 - Ideando nuestro curso virtual

    A partir de este tema, y luego de dialogar sobre las bases pedagógico-metodológicas que sustentan los procesos de formación política desde un enfoque alternativo, se inicia la reflexión sobre lo que implica crear cursos virtuales.

    Retos y actividades para este tema:

    • Idear' tu curso virtual (en pequeños equipos por organización), seleccionar materiales de referencia y realizar una primera estructuración de los contenidos en función de los objetivos del curso a desarrollar. Para ello les invitamos a leer y analizar el documento 'Tema 4 - práctica 1' que se encuentra en la carpeta de textos sugeridos. En este documento se encuentra la guía general para el trabajo práctico. Como documento adicional puedes leer el artículo "Docencia hoy, ¿lo estamos haciendo bien?" que puedes encontrar en la carpeta de textos.
    • Participar en el FORO: ¿Cómo estructurar un curso virtual? tal que colectivamente vayamos compartiendo ideas/sentires/pensares/temores al respecto.

    APORTES EN EL FORO '¿Cómo estructurar un curso virtual?

    LUIS - RED ALFORJA:

    Mis temores. El primero que se me presenta, y que por acá les dejo algunos apuntes que he tomado con las conversaciones con los y las compañeras...es poder articular dos espacios el presencial y virtual que se genera dado la dinámica de la Escuela Mesoamericana...

    Ya que la tensión inicial que se presenta es un espacio virtual casi depositario de información para los y las participantes, y que no necesariamente genere procesos de construcción de algunos insumos para ser retomados en lo presencial.

    Igualmente las discusiones generadas en los encuentros presenciales, no necesariamente han sido retomadas en los espacios virtuales, para su profundización...lo que nos ha generado procesos paralelos, que no han logrado enriquecerse y potenciarse...y lo más importante entenderse como encuentro-diálogo...y no dinámicas aparte...nos ha limitado muchísimo la potencialidad de los aprendizajes, más cuando vemos la riqueza de las experiencias que participan...

    Por esta razón cuando pensamos este primer aporte al proceso que llevamos acá. nos surge este reto, estábamos pensando que utilizar algunas herramientas de evaluación o actividades que pudieran generar insumos que sirvieran como base de discusión y orientación para los encuentros presenciales, y el producto final también que es una propuesta de formación para la organización del participante...pudiera responder también a la integraidad del proceso...y antes del último encuentro presencial hubiera un espacio de trabajo para la consolidación de este producto...

    Por ahí me gustaría dejar las dos inquietudes...si han tendido esta tensión entre dos espacios dentro de un proceso de formación...como lo han visto? y dado el caso..que tipo de actividades han utilizado (creo que esta pregunta podría ser para la sección siguiente, pero la dejo planteada para seguir dándole vueltas desde el proceso que estamos llevando en la Red)

    HÉCTOR - COMITÉ CEREZO:

    Les platico, a groso modo, cómo hacemos el curso de manera presencial. El curso de historia de México que damos de manera presencial es desde el periodo precolombino hasta nuestros días y la metodología, a grandes rasgos, en dejar una lectura obligatoria antes de cada sesión, luego en la sesión un facilitador o facilitadora expone en 25 minutos el tema a tratar, se deja 20 minutos para dudas, aportes o discusión y luego se dejan 10 minutos para conclusiones. Se hace un descanso y se pasa a la técnica participativa en la cual se forman dos o tres equipos que tienen como tarea preparar la técnica de juego de roles (antes explicada) y asumirse (elaboran material, disfraces, etc.,) como personajes históricos, movimientos populares, empresarios, etc. Para ello tienen 30 minutos y luego tiene que representar teatralmente ese el tema que les tocó en 25 minutos. Al final se hace una reflexión de la representación y del tema en general y se llega a ciertas conclusiones.

    En el curso en línea que queremos construir, sólo tocaremos un módulo de los que damos: el de la revolución mexicana. Contamos con las lecturas obligatorias y otras opcionales, con presentaciones en PowerPoint, línea del tiempo, y películas y documentales complementarios.

    Sin embargo no quisiéramos dejarles sólo una lectura y que nos hicieran un ensayo o sólo mandarles un cuestionario como evaluación. La pregunta es cómo le hacemos para interactuar sin la técnica participativa de juego de roles. En los módulos de derechos humanos les hemos puesto que hagan su propio video explicando algunos temas, o que construyan infogramas, o armen rompecabezas, pero no tenemos muchas ideas para adaptar un tema ya de por sí complejo y muy interpretativo.

    ¿Conocen experiencias que toquen temas de historia en linea?

    COMENTARIOS DESDE ÁBACOENRED

    Reconocemos que es 'todo un reto' tratar de organizar una nueva experiencia de formación de un tema tan sensible como es la historia. Sin embargo, tal como hemos mencionado en alguno de los foros lo que cambia son los tiempos y espacios y con creatividad, compromiso y disciplina debería ser posible aprender (casi) cualquier cosa.

    Un elemento fundamental es reconocer que somos 'mediadores' del proceso, como tal, no debemos sentirnos como 'únicos responsables' del proceso. Lo que quiero decir es que en nuestros participantes habita una gran creatividad y si les damos la oportunidad ellas/os podrían sorprendernos con los muchos medios o recursos que se podría utilizar para lograr esa 'interactuación' y participación que deseamos.

    Fomentar una actitud investigativa en la que las/os propias/os participantes podamos construir nuestras herramientas ¿no podría ser una manera? esto es, no 'decidir nosotras qué leer' sino pedir que investiguen (de eso hay mucho, solo que hay que orientar un poco qué criterios y dónde buscar) y luego ir armando nuestros propios recursos de aprendizaje, nuestras fuentes.

    Dentro de Moodle hay herramientas interactivas que podemos usar. Están los foros, las wikis, los talleres de realimentación cruzada entre participantes, los blog... todo dentro de la plataforma... así que no solo te puedes limitar a solicitarles un ensayo o un cuestinario que sin duda se vuelve muy pasivo. Me parece genial que estén considerando un curso interactivo, participativo, creativo.. y si vamos con esta intención ya veremos qué herramientas (pedagógicos y desde la plataforma) podemos incorporar para acercarnos a la interactividad que buscamos.

    El uso de videos, de infografías, de tableros colectivos pueden ser técnicas útiles para trabajar en equipos, y por supuesto interactuar... Ya lo veremos al momento de la práctica...

    Tema 4 - Ideando nuestro curso virtual
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    A partir de este tema, y luego de dialogar sobre las bases pedagógico-metodológicas que sustentan los procesos de formación política desde un enfoque alternativo, se inicia la reflexión sobre lo que implica crear cursos virtuales.

    Retos y actividades para este tema:

    • Idear' tu curso virtual (en pequeños equipos por organización), seleccionar materiales de referencia y realizar una primera estructuración de los contenidos en función de los objetivos del curso a desarrollar. Para ello les invitamos a leer y analizar el documento 'Tema 4 - práctica 1' que se encuentra en la carpeta de textos sugeridos. En este documento se encuentra la guía general para el trabajo práctico. Como documento adicional puedes leer el artículo "Docencia hoy, ¿lo estamos haciendo bien?" que puedes encontrar en la carpeta de textos.
    • Participar en el FORO: ¿Cómo estructurar un curso virtual? tal que colectivamente vayamos compartiendo ideas/sentires/pensares/temores al respecto.

    APORTES EN EL FORO '¿Cómo estructurar un curso virtual?

    LUIS - RED ALFORJA:

    Mis temores. El primero que se me presenta, y que por acá les dejo algunos apuntes que he tomado con las conversaciones con los y las compañeras...es poder articular dos espacios el presencial y virtual que se genera dado la dinámica de la Escuela Mesoamericana...

    Ya que la tensión inicial que se presenta es un espacio virtual casi depositario de información para los y las participantes, y que no necesariamente genere procesos de construcción de algunos insumos para ser retomados en lo presencial.

    Igualmente las discusiones generadas en los encuentros presenciales, no necesariamente han sido retomadas en los espacios virtuales, para su profundización...lo que nos ha generado procesos paralelos, que no han logrado enriquecerse y potenciarse...y lo más importante entenderse como encuentro-diálogo...y no dinámicas aparte...nos ha limitado muchísimo la potencialidad de los aprendizajes, más cuando vemos la riqueza de las experiencias que participan...

    Por esta razón cuando pensamos este primer aporte al proceso que llevamos acá. nos surge este reto, estábamos pensando que utilizar algunas herramientas de evaluación o actividades que pudieran generar insumos que sirvieran como base de discusión y orientación para los encuentros presenciales, y el producto final también que es una propuesta de formación para la organización del participante...pudiera responder también a la integraidad del proceso...y antes del último encuentro presencial hubiera un espacio de trabajo para la consolidación de este producto...

    Por ahí me gustaría dejar las dos inquietudes...si han tendido esta tensión entre dos espacios dentro de un proceso de formación...como lo han visto? y dado el caso..que tipo de actividades han utilizado (creo que esta pregunta podría ser para la sección siguiente, pero la dejo planteada para seguir dándole vueltas desde el proceso que estamos llevando en la Red)

    HÉCTOR - COMITÉ CEREZO:

    Les platico, a groso modo, cómo hacemos el curso de manera presencial. El curso de historia de México que damos de manera presencial es desde el periodo precolombino hasta nuestros días y la metodología, a grandes rasgos, en dejar una lectura obligatoria antes de cada sesión, luego en la sesión un facilitador o facilitadora expone en 25 minutos el tema a tratar, se deja 20 minutos para dudas, aportes o discusión y luego se dejan 10 minutos para conclusiones. Se hace un descanso y se pasa a la técnica participativa en la cual se forman dos o tres equipos que tienen como tarea preparar la técnica de juego de roles (antes explicada) y asumirse (elaboran material, disfraces, etc.,) como personajes históricos, movimientos populares, empresarios, etc. Para ello tienen 30 minutos y luego tiene que representar teatralmente ese el tema que les tocó en 25 minutos. Al final se hace una reflexión de la representación y del tema en general y se llega a ciertas conclusiones.

    En el curso en línea que queremos construir, sólo tocaremos un módulo de los que damos: el de la revolución mexicana. Contamos con las lecturas obligatorias y otras opcionales, con presentaciones en PowerPoint, línea del tiempo, y películas y documentales complementarios.

    Sin embargo no quisiéramos dejarles sólo una lectura y que nos hicieran un ensayo o sólo mandarles un cuestionario como evaluación. La pregunta es cómo le hacemos para interactuar sin la técnica participativa de juego de roles. En los módulos de derechos humanos les hemos puesto que hagan su propio video explicando algunos temas, o que construyan infogramas, o armen rompecabezas, pero no tenemos muchas ideas para adaptar un tema ya de por sí complejo y muy interpretativo.

    ¿Conocen experiencias que toquen temas de historia en linea?

    COMENTARIOS DESDE ÁBACOENRED

    Reconocemos que es 'todo un reto' tratar de organizar una nueva experiencia de formación de un tema tan sensible como es la historia. Sin embargo, tal como hemos mencionado en alguno de los foros lo que cambia son los tiempos y espacios y con creatividad, compromiso y disciplina debería ser posible aprender (casi) cualquier cosa.

    Un elemento fundamental es reconocer que somos 'mediadores' del proceso, como tal, no debemos sentirnos como 'únicos responsables' del proceso. Lo que quiero decir es que en nuestros participantes habita una gran creatividad y si les damos la oportunidad ellas/os podrían sorprendernos con los muchos medios o recursos que se podría utilizar para lograr esa 'interactuación' y participación que deseamos.

    Fomentar una actitud investigativa en la que las/os propias/os participantes podamos construir nuestras herramientas ¿no podría ser una manera? esto es, no 'decidir nosotras qué leer' sino pedir que investiguen (de eso hay mucho, solo que hay que orientar un poco qué criterios y dónde buscar) y luego ir armando nuestros propios recursos de aprendizaje, nuestras fuentes.

    Dentro de Moodle hay herramientas interactivas que podemos usar. Están los foros, las wikis, los talleres de realimentación cruzada entre participantes, los blog... todo dentro de la plataforma... así que no solo te puedes limitar a solicitarles un ensayo o un cuestinario que sin duda se vuelve muy pasivo. Me parece genial que estén considerando un curso interactivo, participativo, creativo.. y si vamos con esta intención ya veremos qué herramientas (pedagógicos y desde la plataforma) podemos incorporar para acercarnos a la interactividad que buscamos.

    El uso de videos, de infografías, de tableros colectivos pueden ser técnicas útiles para trabajar en equipos, y por supuesto interactuar... Ya lo veremos al momento de la práctica...

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